El alumnado llevará a cabo un
acercamiento intuitivo a estos conceptos gramaticales,
léxicos y ortográficos:
– el nombre;
– palabras antónimas;
– la interrogación y la exclamación.
1 Organizar una lluvia de palabras antónimas:
feliz-
oscuro-
vacío-
pegado-
lento-
listo-
delgado-
vulgar-
fuerte-
2 Escribir una oración con una de las siguientes pareja de antónimos: largo-corto; fácil-difícil; arrugado-liso….
3 Escribir y dibujar las siguientes oraciones y sus contrarias.
• Una silla alta.
• Una mesa vieja.
• Una jirafa alta.
• Una piel suave.
4 Escribir oraciones sustituyendo las palabras subrayadas por sus antónimas.
• Es un perro obeso.
• Mi gato es muy grande.
• Juan es un hombre flaco.
• La sala está llena.
5 Escribir un texto en el que figuren las siguiente parejas de palabras antónimas: día-noche, pronto-tarde, más-menos, terminar-empezar.
6 Elaborar un listado de palabras que formen sus antónimos añadiendo los prefijos des- o in-. Ejemplos: maduro, inmaduro; hacer, deshacer; móvil, inmóvil; ordenar, desordenar…
Proyecto de investigación
Buscar palabras antónimas en el diccionario distintas a las vistas en la unidad y anotarlas en el cuaderno. Después, leerlas a los compañeros y a las compañeras, explicando su significado.
Marcar con palmadas las palabras que componen las oraciones:
• En el colegio aprendo mucho.
• Este sábado es el cumpleaños de Candela.
• Mi coche se ha estropeado.
• Tengo que tomar el jarabe dos días más.
Inventar y escribir oraciones que tengan: tres palabras, cuatro palabras, cinco palabras, seis palabras, siete palabras…
Ilustrar cada oración de las dos actividades anteriores con un dibujo o una fotografía recortada de un periódico o revista.
Continuar las siguientes oraciones:
• Mis pájaros…
• Esta camiseta…
• Me gustaría….
Ordenar estas palabras dictadas, escribir correctamente las oraciones:
• de escaleras mi en Ayer las caí me casa.
• tres en bolsillo. Tengo canicas mi
• hasta en mi casa Juan las tres. Estará
• canicas tres mi Tengo bolsillo. en
Buscar en la lectura de la unidad oraciones interrogativas y exclamativas, y escribirlas.
Buscar en la biblioteca del aula y del centro títulos de libros que contengan signos de interrogación y de exclamación, y escribirlos.
Copia estas oraciones propuestas. Por ejemplo:
• ¿Dónde está Rodrigo?
• ¡Ten cuidado con el patinete!
• ¡Madre mía! ¡Cómo has crecido!
• ¿Dónde están mis juguetes?
• ¿Sabes qué hay hoy de comer?
• ¡Me encanta tu chándal!
Otras recursos
1 Adivinanzas
Proponer las siguientes adivinanzas para que el alumnado las resuelva y escriba una oración inspirándose en cada una de ellas.
• De la viña vengo de vendimiar. Si adivinas lo que en el cesto traigo, un racimo te voy a dar. (Solución: ____________ )
• ¿Qué es peludo y asoma por tu pijama de noche?
(Solución: _____________)
• Dos buenas hermanas son, pero con mucha educación.
(Solución: _____________)
• Hermanos inseparables, soportamos un gran peso, la tierra nos da su beso, porque somos incansables.
(Solución: _____________)
• De bello puedo presumir, soy blanco como la cal, todos me saben abrir, pero nadie me sabe cerrar.
Aprender la siguiente canción.
Rodear los signos de interrogación de verde, y los de exclamación, de azul.
¿Dónde están las llaves?
¿Dónde están las llaves?
Matarile, rile, rile.
¿Dónde están las llaves?
Matarile, rile, ron, ¡chimpón!
En el fondo del mar.
Matarile, rile, rile.
En el fondo del mar.
Matarile, rile, ron, ¡chimpón!
